more i korabl

(no subject)

Если на можешь объяснить, зачем ты это делаешь, воздень руки к небу и возопи: — Зачем вообще всё!!


rass

(no subject)

Смотрела лекцию на http://www.youtube.com/watch?v=wStiXjvZVl4

И пришла идея...

Я со школы искала свободы. Свободы духа. Где-то в начальных классах, наверное, заметила, что человека очень сковывает социальная роль в коллективе (необязательно в обучении). После какого-то раза проявления себя как угодно – окружающие начинают ожидать от тебя характерных действий в рамках образа. /отличник, двоечник, хулиган, тихоня, генератор идей, умный, глупый, юморист…/ постоянно подкрепляют: отличнику напоминают, что он умный, двоечника часто приводят, как пример бездельника и т.д. Замечала также, что если ведёшь себя таки нехарактерно для образа в данном коллективе, люди часто могут просто не воспринимать. Смотреть на тебя круглыми глазами. Бывает.
То есть мне не нравилась не сама кристаллизация в какой-либо роли, а её отрицательное влияние на мою адекватность.
Разумеется, примеряла на себя разные роли в разных коллективах. Под конец старших классов меня тошнило от роли «самой умной». В универе, решила, буду раздолбаем. Переборщила (ага, смешно). Свободы внутренней прибавилось. А преподаватели под конец обучения считали меня стрёмным чуваком, которому ничего не интересно.
Реально, думаю, сковывающая сила социума много меньше силы собственных привычек.
То есть мне не нравилась не сама кристаллизация в какой-либо роли, а её отрицательное влияние на мою адекватность.
Потом, я таки избавилась от этого, не знаю на какую часть, но дышать стало свободней. Но идея ниже не обо мне.

Так вот, при прослушивании этой лекции меня осенило: можно же делать ролевые игры с назначением социальных ролей и проигрыванием их на уроках! В школе! Чтобы каждый ученик в течение года проиграл каждую роль, пожил в шкуре каждого представителя группы, возможно несколько раз. Посадить детей в кружочки и раздать роли. Вот только, не хотелось бы, чтоб это на усвоении предмета сказалось. Возможно, стоит в рамках таких ролевых игр учить, тому, что не входит в обязательную программу.
Согласно новой шкале оценок, которую предлагает Сергей в лекции, проигрывать также роли увлечённого, гика, нёрда, и гения, играющего с жизнью (рекурсивненько).
И сценки, например, проигрывают на ин.язе. Но там для отработки языка и обычно сценарии готовые не ветвистые ученик не обременён принятием решения.
Школа, в некотором роде, такая социальная игра и есть: например на физике ты отличник, на русском троечник. И, вроде как, все понимают меру условности происходящего. Но привычка вдавливает в колею. Свобода от привычек возможна ли и в какой форме? Свехрбодрости? :)
Возможно, не только ролевые игры, а и спектакли с импровизацией, чтобы ученик сам исследовал, как должен вести себя его персонаж. Расспрашивал реального представителя данного типажа в классе и старался его понять.
Тогда дети проще будут относиться к навешиванию ярлыков со стороны учителей и друг друга, и учителям придётся считаться с их развитостью в данном плане. Культура общения повысится с обеих сторон. Мне кажется.

Можно проигрывать роли не только из школьной жизни, а и другие, в частности, с власть имущими и принятием ими решений – тогда у учеников потенциального презрения к этим власть имущим будет меньше, а понимания функционирования общества и поведения др. людей будет больше.

Сама я не преподавала никогда, если что. Но вот, такая мысля.
rass

(no subject)

Смотрю фильм возвращенье багдадского вора. Герой танцует и поёт, попутно дерясь с плохими дядьками. Потом уходит, продожая петь, хватает на руки двух мальчишек в рубашках и штанишках. В следующем кадре ставит на землю, но они уже почему-то без штанов и немного постарше. Ржу.
rass

(no subject)

Сколько всего нужного и хорошего не делается потому что "Что я дурак что-ли?!"